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行为主义学习理论(联结主义学习理论)、认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论。
行为主义是出现相对较早的一个，常考的有桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典性条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论、班杜拉的社会学习理论四个。行为主义学习理论流派的主要特点是，拿人(如班杜拉)和动物(桑代克、巴甫洛夫、斯金纳)做实验，在试验中，控制外在条件，观察人和动物的行为在一定条件下是否会发生变化，得出结论：学习是刺激与反应之间建立联结。行为主义强调改变学习的外部条件和环境塑造个体的行为，而不注重在学习过程中个体的内在因素。
认知学习理论指出了行为主义的弊端，认为学习不是行为主义那样通过外在条件的改变，来改变人和动物行为，认知学习理论批判了行为主义对于学习理解的机械化和简单化，鄙视这种忽视内在因素的看法，认为学习者的主动性、内在认知结构、学习的预期等因素在学习中起着主导作用，而非行为主义认为单纯的外部条件。认知学习理论常考的有苛勒的完形顿悟说、布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔有意义学习理论、加涅的信息加工理论。
建构主义学习理论又不同意前面两个流派的主张，大胆提出自己的观点，认为知识是一种主观的存在，否定了知识的确定性和客观性，认为个体的知识是在自己原有经验基础上靠个体自己主动建构出来的。建构主义的观点，让我们看到了知识的多样性，看到了学生经验世界的差异，让我们在教学过程中能够尊重学生的经验差异，让学习自己主动建构自己的知识。
人本主义学习理论发源于人本主义哲学，该流派对学习的视角又标新立异，批判其他学习理论已知识为中心或者以行为为中心的观点太功利，认为学习更应该关注人的体验、情感和价值的实现，认为教学的过程应该以学生为中心，并且在学习过程中主义情感的互动和学生自己的愉快体验。
1. 社会心理学基本理论· 社会心理学目的
心理学研究的主要目的在于 描述、解释、预测及控制。 社会心理学主要工作在于描述和解释，理论是指能够对已有观察资料进行联结、组织、科学化的解释
1.1 生物理论
观点：所有行为，包括社会行为，可以用个体的生物本质，如遗传特性、本能以及生理方面的原因加以解释。（1）本能解释行为：人都有侵犯和冲动的本能。（2）遗传差异解释行为：基因、脑损伤、激素水平
1.2 社会学习理论 ：在任何情境下每个人都会学到某种行为，在多次学习之后还会成为习惯。以后当相同或类似的情境再次出现时，个体将会采用惯用的方式做出反应。认为个体的社会行为是受其过去的奖惩学习经历所驱动的。
特点：（1）假定行为主要由个人过去的学习经验而来（2）将行为的原因归于外在环境，忽视个人对环境的主观感受（3）只解释外显行为，而非主观的心理状态。
机制：联结、强化、模仿
1.3 诱因理论
理性决策论 ：理性决策论：是经济学家对人类行为的基本看法，基于人性自私的基本假设。理论假设，人们在选择行为时，人们会估计不同行为的利益/收益及代价，而以理性方式做出最佳行为，也就是以最低代价获得最大利益。
1.3 诱因理论
社会交换理论
将理性选择扩大到两个人之间的互动时，便转换到交换理论
社会交换理论 ：人们之间的互动取决于彼此对各种结果的代价及利益所做的评估，该理论在分析协商情境时很有价值，实际上是两个团体通过交换达成利益的一致。
1.3 诱因理论
需求满足理论
需求满足理论：认为每个人都有某种需求或动机，一个人之所以有某种行为，是因为这些行为能满足这些需求或动机。
1.4 社会认知视角
社会认知视角：该视角强调人们对社会事件的选择性关注、解释以及如何在记忆中储存这些经历的过程。研究者做了大量实验来证明人们对社会情境的反应如何受到认知因素（注意、记忆）的影响。
1.4 社会认知视角·认知失调理论
认知失调理论：一般情况下，人们的态度与行为是一致的，当人们的态度与行为不一致的时候，常常会引起个体的心理紧张，导致认知失调。此时，人们通过改变自己的态度或行为，使二者协调一致
1.4 社会认知视角·归因理论
归因理论关注人们如何解释行为的原因。
Weiner’s 归因理论模型将原因分为因果联系（内部、外部）、稳定性（稳定、不稳定）两个维度，对人们行为的原因进行解释
1.5 社会文化视角：
背景：人类的行为不会在真空中发生，在过去40年，心理学家已经逐渐认识到文化是一种对人类具有重大影响的环境因素。
社会文化视角：个体的喜好、偏见及政治信仰、行为会受到群体水平上诸多因素的影响，如国籍、社会阶层和现今的历史趋势。强调社会规范的核心作用
1.6 角色理论
与社会学紧密联系的理论。
指个体的行为是由其社会角色提供的；行为受个体的角色、角色期待、角色技能的影响，
心理或行为随着不同社会位置而发生变化
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我是久冷局的签约作者“星河智能科技公司”
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